Como valoración final podemos afirmar que muchos
aspectos del programa de la Escuela Nueva siguen siendo vigentes. Esa
experimentación pedagógica allanó caminos que posteriormente se fueron
desarrollando y no podemos entender la Escuela de nuestros días sin valorar su
herencia. Es cierto que algunos aspectos de su ideal se han ido diluyendo como
la preocupación por el medio ambiente natural, lo que curiosamente era un
aspecto considerado fundamental pero de muy difícil aplicación en la educación
estatal. En concreto, respecto la educación infantil hay autores como Sandra
Gallego Ramírez para quienes su influencia es más que palpable ya que parte del
desarrollo metodológico de ésta se basa en aportes basados en estas
experiencias, como los centros de interés, la globalización, la
educación sensorial y funcional, la actividad libre, el juego, los “kindergarden”,
las asambleas, la biblioteca, las socialización y la cooperación.
Mediante este trabajo (publicado en entregas en este blog) hemos
presentado en primer lugar los aspectos generales de la Escuela Nueva, un
movimiento complejo con diversas tendencias en su interior, para luego tratar
tres figuras de las más importantes. Para cada figura hemos abierto una
evaluación de sus aportes y los hemos valorado, todos ellos estarían dentro de
la Escuela Nueva y comparten su filosofía introduciendo a la vez matices.
Podemos señalar que ha habido un antes y después de este movimiento en el mundo
de la pedagogía, aunque ciertamente no es movimiento descontextualizado porque
nos encontramos antecedentes más o menos lejanos en el tiempo. Ciertamente, si
debiésemos decidirnos por un aporte de la Escuela Nueva en general, también
compartido por las tres figuras tratadas, sería el cambio de actitud respecto
al niño, quien pasa de ser un mero adorno a realmente ser el protagonista. Pero
ser el protagonista es a la vez un ejercicio de libertad y responsabilidad, es
ahí donde entran los educadores, como ya hemos señalado, hay que enseñar a
aprender y para eso hay que dotarse de otras herramientas que nos apoyen
dejando de lado las conocidas y utilizadas en
la Escuela Tradicional. Curiosamente esa crítica a la Escuela
Tradicional no deja de estar vigente por lo que vemos que todavía queda mucho
camino que recorrer y no hay que bajar
la guardia como educadores.
BIBLIOGRAFÍA
AA.VV., “La Institución Libre de Enseñanza y la
renovación de la cultura española” en Pensamiento pedagógico de Giner de los
Ríos. D. Francisco Giner de los Ríos (1839-1915)
AA.VV., “Giner de
los Ríos y la Institución libre de enseñanza” en “Historia de la Filosofía”,
Ed. Santillana, Madrid, 1998 en http://www.acfilosofia.org/materialesmn/historia-de-la-filosofia/historia-de-la-filosofiageneralidades/287-giner-de-los-rios-y-la-institucion-libre-de-ensenanza
Alejandro Tiana
Ferrer, “Principios de adhesión y fines de la liga internacional de la
educación nueva” en Trasatlántica de Educación Vol V
Álvaro Díaz
Ortiz, “La escuela nueva y antiautoritarismo” en Innovación y experiencias
educativas, 2010
Eleazar Narváez,
“Una mirada a la Escuela Nueva” en Artículos Arbitrados- Educere. La revista
venezolana de Educación, 2006
Enrique
Martínez-Salanova Sánchez, “Francisco Giner de los Ríos y los pedagogos de la
Institución Libre de Enseñanza” en http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_ginerdelosrios.htm
“La escuela nueva María Montessori y Decroly” en http://laescuelanueva-magisterio.blogia.com/2010/121902-la-escuela-nueva-maria-montessori-y-decroly.php
“Freinet y la escuela colaborativa” en https://movimientosrenovacionpedagogica.wikispaces.com/Freinet+y+la+escuela+colaborativa
José Alin Chourio
Muñoz y Ramón Segundo Meleán, “Pensamiento e ideas pedagógicas de Célestin
Freinet” en Revista Electrónica de humanidades, educación y comunicación
social (REDHECS), Venezuela, 2008
José Alin Chourio
Muñoz y Ramón Segundo Meleán, “Pensamiento e ideas pedagógicas de Célestin
Freinet” en Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
(REDHECS), 2008
José González
Monteagudo, “Célestin Freinet, un percusor de la investigación en la escuela.
Aspectos generales de su didáctica” en Investigación en la Escuela, 1988
María del Mar del
Pozo Andrés, “El movimiento de la escuela nueva y la renovación de los sistemas
educativos” en Historia de la educación (Edad Contemporánea), Ed. UNED,
2012
Noelia Villán
Masa, Estudio de la Nueva Escuela de los primeros años del siglo XX y su
influencia y adaptación a al educación infantil del siglo XXI, Ed. Facultad
de Educación de Palencia- Universidad de Valladolid
Oliverio de Jesús Moreno Romero en “Contexto y aporte de María Montessori a
la pedagogía, a la ciencia y a la sociedad en su momento”
Pilar Ramírez,
“Una maestra especial: María Montessori” en Innovación y experiencias
educativas, 2009
Ricardo Marín
Ibáñez, “Los ideales de la Escuela Nueva”
Sandra Gallego
Ramírez, “Principales corrientes psicológicas y pedagógicas en la Educación
Infantil” en Innovación y experiencias educativas, 2010
https://www.upct.es/seeu/_as/divulgacion_cyt_09/Libro_Historia_Ciencia/web/mapa-centros/Institucion%20Libre%20de%20Ensenanza.htm
