En el intento de contextualización de este movimiento
desde un punto de vista teórico, debemos buscar lazos con otras experiencias o
pensadores más o menos alejados en el tiempo. Algunos incluso ven vínculos con
la reforma pedagógica de origen protestante iniciada desde el s. XVI en Europa,
pero lo que sí resulta más evidente es la influencia de pedagogos como Comenio ,
Pestalozzi, Fröebel y sobre todo Rousseau e incluso la de otros pensadores aún
más antiguos como Sócrates, Platón, San Agustín y Montaigne.
Además durante el s. XIX ya habían aparecido en diversos lugares de Europa
experiencias que le sirvieron de antecedente que buscaban con interés la formación de cuadros dirigentes
para us países, por ejemplo Tolstoi, Tagore o Russell.
Paralelamente, el movimiento
de la Escuela Nueva fue el resultado de una serie de cambios que se produjeron
en la sociedad del s. XIX y que la marcaron de forma indeleble. En primer lugar
estaría la industrialización, con el consiguiente fenómeno de urbanización, y
el ascenso de la burguesía como clase social emergente. Una nueva atmósfera se
respiraba y eso quedó palpable en una serie de imparable de progresos
científicos y en el desarrollo de las ciencias humanas y sociales. Estos
cambios sociales se plasmaron en una expansión de los principios democráticos
que influyeron decisivamente en la educación, ya que entre otros derechos
humanos se estableció el derecho universal a la misma lo que conllevó el
establecimiento de sistemas educativos nacionales y una ola imparable de
creación de escuelas. Por otro lado, estos valores democráticos influyeron en la necesidad de educar en valores con el
objeto de crear ciudadanos entre los que reclutar las nuevas clases dirigentes,
lo que hizo que la educación se postulase como una oportunidad para el ascenso
social ( surgió además una imperiosa necesidad de cubrir mano de obra
cualificada) y también fue vista como un medio para cohesionar la nueva
sociedad y trasmitir los nuevos valores. Dentro de esta atmósfera general se
entiende el creciente interés por la pedagogía y cuestiones relacionadas con el
crecimiento del niño, se puede incluso hablar de un optimismo pedagógico
imperante en toda la sociedad que estaba en general interesada en las
cuestiones educativas, por ser vista la
educación como un medio para mejorar la sociedad.
BIBLIOGRAFÍA
AA.VV., “La Institución Libre de Enseñanza y la
renovación de la cultura española” en Pensamiento pedagógico de Giner de los
Ríos. D. Francisco Giner de los Ríos (1839-1915)
Alejandro Tiana
Ferrer, “Principios de adhesión y fines de la liga internacional de la
educación nueva” en Trasatlántica de Educación Vol V
Álvaro Díaz
Ortiz, “La escuela nueva y antiautoritarismo” en Innovación y experiencias
educativas, 2010
Eleazar Narváez,
“Una mirada a la Escuela Nueva” en Artículos Arbitrados- Educere. La revista
venezolana de Educación, 2006
José Alin Chourio
Muñoz y Ramón Segundo Meleán, “Pensamiento e ideas pedagógicas de Célestin
Freinet” en Revista Electrónica de humanidades, educación y comunicación
social (REDHECS), Venezuela, 2008
José Alin Chourio
Muñoz y Ramón Segundo Meleán, “Pensamiento e ideas pedagógicas de Célestin
Freinet” en Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
(REDHECS), 2008
José González
Monteagudo, “Célestin Freinet, un percusor de la investigación en la escuela.
Aspectos generales de su didáctica” en Investigación en la Escuela, 1988
María del Mar del
Pozo Andrés, “El movimiento de la escuela nueva y la renovación de los sistemas
educativos” en Historia de la educación (Edad Contemporánea), Ed. UNED,
2012
Noelia Villán
Masa, Estudio de la Nueva Escuela de los primeros años del siglo XX y su
influencia y adaptación a al educación infantil del siglo XXI, Ed. Facultad
de Educación de Palencia- Universidad de Valladolid
Oliverio de Jesús Moreno Romero en “Contexto y aporte de María Montessori a
la pedagogía, a la ciencia y a la sociedad en su momento”
Pilar Ramírez,
“Una maestra especial: María Montessori” en Innovación y experiencias
educativas, 2009
Ricardo Marín
Ibáñez, “Los ideales de la Escuela Nueva”
Sandra Gallego
Ramírez, “Principales corrientes psicológicas y pedagógicas en la Educación
Infantil” en Innovación y experiencias educativas, 2010
https://www.upct.es/seeu/_as/divulgacion_cyt_09/Libro_Historia_Ciencia/web/mapa-centros/Institucion%20Libre%20de%20Ensenanza.htm
