IMPORTANCIA DE LOS CUENTOS EN EL DESARROLLO PSICOLÓGICO DE LOS NIÑOS
En primer lugar, podemos afirmar que en la mente de los niños los cuentos
permitirán el desarrollo de la memoria y
se facilitará la temporalización mediante la sucesión de hechos de forma
ordenada. En segundo lugar, en un plano diferente los niños irán desarrollando
la simpatía por los personajes, es decir por “los otros” en los que irá
descubriendo un poco de sí mismos y de sus problemas, también mediante los
cuentos encontrarán la solución a sus conflictos a la vez que se saciarán sus
ansias de aventura. Así se irá descubriendo el poder de la imaginación y la
posibilidad de vivir experiencias con la imaginación. Estas “experiencias
imaginarias” les servirán para conseguir más seguridad en sí mismos a la vez
que se van integrando progresivamente en la sociedad. En tercer lugar, en
relación con lo anterior, el desarrollo afectivo de los niños se irá
desarrollando permitiendo una educación en valores, normalmente en los valores
imperantes en la sociedad, y también una mejor comprensión de los valores
humanos y una canalización de sus miedos
y temores. En cuarto lugar, como ya hemos visto, el desarrollo social se verá
reforzado al permitir que los niños comprendan mejor el mundo que les rodea y
del que forman parte, los cuentos son así una forma de trasmitir creencias y
valores. Además los hechos tratados les permiten comprender mejor la realidad
que les rodea, explicando y estableciendo conexiones con hechos que les rodean que para ellos no tenían
conexión. Ciertamente son una preparación para la vida real al aparecer
conflictos y problemas que se van encontrar en esta. En quinto lugar, son un vehículo de creatividad y a través de los
cuentos se puede despertar el espíritu creador del niño. En sexto lugar, es una
actividad ideal para preparar al niño para la lecto-escritura desarrollando
habilidades motrices, cognitivas y personales consiguiéndose la maduración
necesaria para afrontar este nuevo reto. En séptimo lugar, permite el
desarrollo del lenguaje desde el punto de vista comunicativo, aumentando la
expresión oral junto con el vocabulario,
y también estético al ser una iniciación temprana a la literatura. Por
último, los niños estarán psicológicamente preparados para el disfrute de la
literatura al poder apreciar los libros en general e ir desarrollando su
sensibilidad estética por la belleza, en los cuentos el lenguaje es más cuidado
que en lo coloquial. Además si conseguimos crear un clima propicio para la
relajación y el disfrute de los cuentos, los lazos afectivos se reforzarán
tanto de los padres con el niño como de los niños con su educador. Por cierto,
a través de los cuentos indirectamente reforzaremos también la personalidad del
niño, ya que existen cuentos para todos los gustos y estos enseguida expresarán
sus deseos y preferencia de lectura.
CARACTERÍSTICAS DE LAS PRIMERAS COMPOSICIONES LITERARIAS EN EDUCACIÓN INFANTIL
En las fuentes consultadas aparece una clasificación
de los cuentos que nos permite también su utilización en la clase siguiendo un
orden cronológico de mayor a menor dificultad. En primer lugar, estarían los cuentos
de fórmula entre los que nos encontramos los cuentos mínimos que con una frase
enuncian al personaje y su acción, los cuentos de nunca acabar, a partir de una
información elemental y concluyen con una pregunta que debe contestar el que
escucha y luego el narrador continua con la repetición, y los cuentos acumulativos que parten de una
fórmula a la que se suman elementos y se caracterizan por la repetición. En
segundo lugar, estarían los cuentos de animales que tienen como protagonistas a
animales humanizados con comportamientos idénticos a las personas. En tercer
lugar, se situarían los cuentos maravillosos con personajes diferenciados según
su papel en la acción y existe un héroe que supera todos los contratiempos
hasta llegar al triunfo final. También hay que tener en cuenta los cuentos
basados en el folklore que suelen ser los que se suelen trabajar en el aula por
ser productos de la colectividad y por no producir rechazos. Paralelamente
debemos dejar espacio a los cuentos con textos en verso que permiten la
memorización y juego, por contra los de prosa dan pie a una mayor adaptabilidad
por parte del narrador. Por último, en estas primeras composiciones elegidas no
deben incluirse elementos que produzcan miedo o provoquen angustia para evitar
así la creación de pequeños traumas infantiles
En los cuentos de 0-3 años deben ser seleccionados en
función de una portada atractiva y buscando una
encuadernación flexible y lavable. Lo ideal son cuentos con grandes
imágenes y pequeños textos. Debemos intentar que el niño se reconozca en estas
historias simples siempre con argumentos sencillos, o en las historias de
animales que puedan cuidar y abrazar. A partir de los 3-4 años libros deben
continuar con imágenes y ahora pueden acompañarse textos breves con letra
redondeada que aclare la ilustración. Hay que tener en cuenta que los niños
serán cada vez más exigentes con el cuento, con sus argumentos y las
explicaciones que les demos ya que buscan comprender. Por lo tanto, lo ideal
serían historias sencillas, afectivas y de acción lineal, ni complejas ni largas, basadas en elementos
de su vida. Sienten también fascinación por cuentos de animales, humanizados o
no, protagonistas de historias reales o ficticias. Por último con 4-5 años los cuentos
maravillosos con texto para practicar la lectura serían los idóneos. Es el
momento de cuentos con más fantasía y creatividad como son los cuentos de hadas
con argumentos sencillos. Lo ideal es que su estructura sea repetitiva para que
el cuento sea familiar y necesitan menos esfuerzo en la atención. Debemos tener
en cuenta que los niños prefieren las historias que ya conocen y las de acción
rápida para que no decaiga la atención. Además irán mostrando interés según
vamos desarrollando la trama.
CARACTERÍSTICAS DE LOS CUENTOS INFANTILES
En primer lugar son libros adaptados a la edad del
lector, porque cada edad necesita una motivación diferente, con un título
sugestivo que resuma el argumento, debe ser un título corto y de significado
sencillo. Su temática es la ficción, aunque la inspiración puede basarse en
hechos reales. Se basa en la comunicación simbólica y poseen altas cuotas de dramatismo para permitir que la atención se
fije con facilidad. En general, son de una sencillez extrema, lo que no hay que
confundir con simplicidad. Por otro lado son cortos para permitir leerlos de
principio a fin, teniendo además una
única línea argumental lo que hace que todos los elementos estén
interrelacionados. La sencillez también se traslada a la presentación de
escenarios y personajes. En primer lugar los personajes son someramente
descritos, no obstante continúan siendo
fácilmente reconocibles e identificables, puesto que suelen ser comunes en la
mayor parte de los cuentos, y así la imaginación e implicación aumenta. Puede
haber distintos personajes pero el protagonista será solo uno: un niño, un
adulto o un animal que pueda hablar. Sus acciones tienen que ser muy claras
para que los niños las comprendan mejor. Por su parte los escenarios también
son comunes, en muchas ocasiones fantásticos y descritos brevemente por las
mismas razones que los personajes. En fin, también la estructura temporal es
sencilla siendo esta lineal y simple, con una serie de acciones que se
encadenan con rapidez, existiendo en muchos cuentos una repetición de hechos
para facilitar la comprensión de la historia. Por otro lado la estructura de
los cuentos es también conocida: comenzamos con la presentación de los
protagonistas, acto seguido aparece un problema, lo que provoca la intervención
de los protagonistas, que se suelen enfrentar a un personaje malvado que ha
causado el problema, y finalmente llegará el final adecuado a la sucesión de
hechos donde el bien triunfa sobre el mal. Esta estructura es ciertamente
abierta y flexible para permitir la trasmisión oral. Desde el punto de vista
lingüístico prima el espíritu lúdico con onomatopeyas, ritmo, cacofonía, prosa
rítmica, eufonía… basándose en la fuerza expresiva del lenguaje y permitiéndose
audacias poéticas, se busca que los cuentos se puedan aprender fácilmente. Por
último, en los cuentos aparece un uso reiterado del diminutivo sobre todo en
las partes donde se quiere provocar una reacción afectiva, de simpatía o burla.
VENTAJAS DE LA NARRACIÓN DE CUENTOS FRENTE A OTRAS FORMAS DE PRESENTACIÓN
Se recomienda la narración de cuentos frente a su
lectura en educación infantil, entendiendo como narración la representación
oral y corporal de la trama de una historia contada de modo riguroso con
técnicas y habilidades propias del buen narrador. Aunque hay que tener en
cuenta que el término “narrar un cuento” puede inducir a error, ya que muchos
educadores entienden la narración como el relato de una historia fantástica de
modo no riguroso y con libro en mano para enseñar las ilustraciones a sus
alumnos, tratándose de un relato no de una narración oral. En este sentido si
realizamos la narración sin el apoyo del cuento físico, conseguimos una mayor
conexión con el cuento y que cada niño lo recree, posteriormente si enseñamos
un libro en el que está el cuento los niños se interesan por él y por su
lectura. Por lo tanto los beneficios de utilizar la narración de esta forma
serían: una recreación del texto que potencia la imaginación, la curiosidad y
la creatividad; mayor interés incluyo por el libro e incitar a su lectura; una
primera sociabilización en el grupo con conversaciones sobre el cuento mientras
se narra; mayor capacidad de expresión y compresión; estimulación del lenguaje
oral mediante una comunicación más afectiva además de enriquecerse la expresión
oral y el cuentacuentos los cuenta de manera directa y con un lenguaje adecuado;
introducción en mundos diferentes lo que permite una mayor capacidad de
creación y comprensión además de fomentarse la imaginación; utilización de la
memoria fomentándose la retentiva y la actitud
de escucha al ser la comunicación de una vivencia lo que tiene en el público la
fuerza de algo real; desarrollo del pensamiento divergente; y, por supuesto, un
mayor encanto y poder de sugestión apoyándonos no en imágenes preestablecidas
sino en el poder de la palabra siendo una actividad amena y divertida.
ASPECTOS O PAUTAS A LA HORA DE NARRAR UN CUENTO
En primer lugar se aconseja no narrar el cuento de
memoria sino recrearlo y reelaborarlo, se busca la improvisación y enriquecer
las situaciones. Es un arte mediante el cual los cuentacuentos dan vida a las
imágenes leídas.
En segundo lugar existe un papel importante de la
gestualidad que nos permite sintetizar el texto, sugerir y sustituir las
palabras. Dentro de este punto debemos tener en cuenta el papel importante del
lenguaje no verbal, por ejemplo las pausas nos permiten trasmitir mensajes y
ganar intensidad dramática, podemos además jugar con el ritmo de la narración y
con las reiteraciones de palabras utilizando distintos recursos del lenguaje verbal. Esto nos abre un abanico de
posibilidades ya que el cuentacuentos puede reelaborar el cuento transformando
partes en acción y utilizando en otras el lenguaje directo a través de
diálogos, soliloquios… También son interesantes la onomatopeyas e invitar al
público a que repita sonidos o preguntas.
Respecto a los personajes, estos se irán incorporando
a la trama y es necesario estudiar los rasgos de su carácter para
representarlos, un recurso para ello es utilizar el cambio de voces e
imitaciones aunque no es indispensable. Si se opta por esto hay que tener
cuidado para que el personaje conserve los rasgos durante todo el cuento. Pero
hay que considerar que el cuentacuentos no es un elemento exterior de la
historia ni está completamente implicado en ella, es un testigo. Incluso en
algunos tipos de cuentos, el cuentacuentos puede presentarse como un
protagonista, el heredero de los cuentos de su pasado, él es el responsable de
la transmisión de estos relatos de su comunidad.
En cuarto lugar, el público juega un papel en la
narración puesto que el narrador cuenta con el público y no para el público. Se
busca así una interacción con el público y se recomienda mirarles a los ojos
también es interesante provocar su participación en la narración. Para ello es
útil cuidar el lugar, buscando un ambiente relajado y afectivo. Es interesante
para que comience la “magia” empezar el cuento con una retahíla de entrada y
también acabarlos con un final feliz y otra retahíla característica.
Lourdes Prados Giráldez y Mª Mercedes Molina Moreno, “Cuento
narrado o cuento leído en Educación Infantil: una experiencia (Creatividad,
Currículo, Lenguaje, Literatura Infantil” en Congreso Mundial de
Lecto-escritura, Valencia, 2000
“El cuento en Educación Infantil: un mundo de
actividades” en Temas para la Educación. Revista Digital para profesionales
de la enseñanza, Marzo 2009
“El cuento: su valor educativo en el aula de infantil”
en Temas para la Educación. Revista Digital para profesionales de la enseñanza,
Noviembre 2009
