FRASES HECHAS 2: EN EL MERCADO

 De nuevo más ejemplos de frases hechas del día a día, nunca mejor dicho porque nos las encontramos en un mercado. En este caso el de Triana donde hacen publicidad de esta forma tan original. La frases son las siguientes:

- Bien depachao

- Un poquito de más

- Ponerse púo

- Jartarse de  las cosas ricas

 - Con tó los avíos

- Quitar el sentido

- Darse un garbeo

-Pasarselo de lujo

PADRES DEL CONDUCTIVISMO (PARTE 3): SKINNER Y BANDURA

BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904-1990)

Skinner se centró en la capacidad humana de aprender nuevas conductas, vista por él como un instinto básico de supervivencia que conducía a la utilización de recursos con el objeto de adaptarnos al medio ambiente. Por lo tanto, para Skinner cualquier respuesta o conducta se encuentra influenciada por dos influencias ambientales: los antecedentes que le preceden y las consecuencias que le siguen. Así mediante la acción o conducta realizada y el efecto en el medio ambiente que provoca una respuesta en el organismo, se produce el condicionamiento operante del aprendizaje. Skinner estudió la relación entre la ocasión en que se produce la conducta, la conducta en sí misma y las consecuencias reforzantes. En resumen, los refuerzos en la secuencia estímulo- respuesta aumenta la probabilidad de que esa secuencia se repita de nuevo pero los estímulos no causan la respuesta. Skinner se centró en el estudio de estos refuerzos o estímulos que hacían más probables o no la aparición de la repuesta y los clasificó en función de su efecto positivo o negativo sobre la producción de la conducta: así estarían los positivos con consecuencias agradables y los negativos a fin de evitar una consecuencia desagradable. Hay que entender que para Skinner los castigos, tanto en su forma de estímulo aversivo o como la eliminación de un evento positivo, no eliminan la respuesta sino únicamente la suprimen, ya que si desaparece la amenaza de castigo la conducta puede volver, lo que hacemos de este modo es fomentar las conductas de evitación o escape para evitar las cosas desagradables. Por otro lado, si una conducta no recibe la consecuencia positiva esperada puede desaparecer. En fin, el medio controla el comportamiento a través de estos refuerzos más que provocarlos a diferencia de Watson y otros conductistas.

Su teoría de los estímulos tiene una gran aplicación en la enseñanza sobre todo lo referente a los castigos. En su opinión éstos sólo debiesen aplicarse cuando no existan otras alternativas o el problema sea acuciante. Además mediante con la aplicación de castigos provocamos efectos secundarios no deseados pero no la eliminación de la conducta. Paralelamente,  Skinner valoró el papel del reforzamiento en la educación porque así las conductas reforzadas se incrementan existiendo la posibilidad de fijarse, mientras las no reforzadas posiblemente se extinguirán o debilitarán. Estas ideas impulsaron cambios en las  dinámicas del aula conducentes a la modificación de conductas. Desde este punto de vista el aprendizaje debe ser dirigido desde afuera porque no existen  facultades innatas, por lo tanto la planificación es un herramienta básica a la hora de establecer lo que los alumnos deben aprender.

No obstante, sus teorías tuvieron problemas a la hora de aplicarlas al comportamiento humano por el sencillo hecho de que la persona entre el estímulo y la respuesta puede pensar y decidir. Aunque su aplicación práctica continúa vigente teniendo especial importancia en los programas de modificación de la conducta y en la estimulación temprana.

ALBERT BANDURA (1925-   )

En cambio para Bandura no todo el aprendizaje se basa en recompensas y castigos, lo que le llevó a desarrollar su teoría del aprendizaje social que se centraba en el aprendizaje por observación. El hecho de poder observar las conductas de los demás nos hace percibir las consecuencias en ellos. No aprendemos en primera persona sino a través de los demás. Por eso se le denomina también a este aprendizaje por observación aprendizaje viciado al aprender en cabeza ajena sin ser necesario una reproducción exacta, ya que el observador elabora activa y creativamente copiando selectivamente el modelo. Como consecuencia, a la imitación se le concede un papel fundamental en el desarrollo y para que ello ocurra deben sucederse una serie de fases: primero prestar atención y percibir las características del modelo y segunda fase la ejecución de la conducta por parte del observador.

Esta primera fase de prestar atención y percibir las características del modelo hace que para Bandura el comportamiento esté influido por una interacción entre la conducta, las influencias ambientales y las características internas del sujeto. En esta primera fase constatamos la influencia de los procesos cognitivos de atención y retención, mientras en la segunda se produce la ejecución. Sin embargo en las dos fases la motivación juega un papel importante con sus expectativas de éxito o fracaso, siendo necesaria la autoconfianza del sujeto a  la hora de verse capaz de realizar esa conducta. La importancia que le da a los procesos mentales internos y a la interacción del sujeto con otras personas hace que su teoría supere el marco de las teorías conductivistas denominándose cognitivo- social.

Dentro de las aplicaciones de las teorías de Bandura a la educación infantil destacamos el papel de la imitación y la necesidad de presentar un modelo, además de los estudios de los factores internos  y externos que intervienen en el proceso. Por último señalar la existencia de estudios de Bandura sobre el comportamiento agresivo de los niños.

BIBLIOGRAFÍA

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 “Concepto de psicología de la educación” en psicologia.ispedia.co

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Lic. Maricel P. Cattaneo, Teorías educativas contemporáneas y modelos de aprendizaje, Ed. Universidad de Palermo

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